Een startpunt voor een workshop over Social Media in het Onderwijs

Hier begint het!

Je hebt een facebook-pagina, een twitter-account en misschien wel een blog waarop je af en toe een stukje schrijft. Vooral voor privégebruik. Maar die middelen kun je ook effectief inzetten in je onderwijs. Spreekt leerlingen aan, want die zitten zo ongeveer vastgegroeid aan hun mobieltje. Dus waarom geen gebruik van maken? In 2006 schreef Piet Kommers, bij zijn aantreden als Lector aan Fontys Hogescholen, een stuk getiteld: "De les begint, mobieltjes aan!" Een uitdaging om mobieltjes in te zetten bij het onderwijsproces, in plaats van ze simpelweg te verbieden.
Op diverse scholen wordt geëxperimenteerd met het Flipped Classroom concept.  In dit concept worden diverse media ingezet voor instructie (vooraf) en wordt lestijd vooral gebruikt als gedifferentieerd begeleidingsmoment.
In deze workshop werk je een aantal manieren uit om social media, mobile devices en apps te gebruiken in de klas. Denk aan twitter en facebook, maar ook aan QR-codes, googlemaps, mentimeter, educreations, khanacademy, blogger, skype, tumblr, dropbox, prezi, goAnimate!

twitter Michel van Gessel: @spoinkz
hashtag voor deze workshop: #SMIHO2013 (SMIHO = Social Media In Het Onderwijs)
facebook-pagina: https://www.facebook.com/pages/Flot_socialmediaineducation/489013404485842

Eerste bijeenkomst

1. vragen inventariseren
2. voorkennis activeren
3. kader introduceren
4. challenge formuleren
5. bronnen

1. vragen inventariseren

Wat wil je leren over dit onderwerp?
Welke dillemma's ervaar je ten aanzien van het thema?
Wat is de (veranderende) rol van de docent?

https://docs.google.com/forms/d/1EsTSyBVr2oY7C0kdDJBO7GaVzY-JPrTQI5dR2OgMjNc/viewform





Bekijk de opbrengsten op googledocs: uitkomsten van de vragen

2.  voorkennis activeren

Welke apps/programma's/social media gebruik je al?
waarvoor gebruik je die?
welke toepassingen in het onderwijs gebruik je al/ken je al?
welke sites bezoek je om iets over het thema "social media in het onderwijs" te vinden?

Om een indruk te krijgen van welke social media al gebruikt wordt door jullie voeren we een aantal polls uit. Daarvoor gebruiken we www.mentimeter.com. Met deze site kun je, nadat je een account hebt aangemaakt, heel eenvoudig een vraag formuleren die je in stemming wilt brengen. Het stemmen zelf gebeurt via de site http://www.vot.rs
Beantwoord de volgende polls:
53 09 05 (facebook);
44 22 15 (facebook en onderwijs);
34 43 12 (twitter);
78 57 37 (twitter en onderwijs);
16 64 69 (blogs);
52 96 77 (blogs en onderwijs).

3. kader introduceren

TPACK model
21st century skills
Education 3.0

4 challenge

De opzet en inhouden van deze workshop heb ik met opzet heel open geformuleerd. De workshops worden immers vormgegeven op basis van de leervragen die aan het begin worden geformuleerd (wat wil je in deze workshop leren) in plaats van vooraf vastgestelde inhouden.
De opbrengst kan ongeveer als volgt worden geformuleerd:
"Maak een groepsproduct (groepsgrootte 4-5) rondom het thema kanker (workshopserie 1)/ Alpe dHuzes (workshopserie 2), waarbij vakinhoud gekoppeld wordt aan 21st century skill(s)
en de intregratie van TPACK componenten tot uitdrukking komt."

Een snel voorbeeld: in de Volkskrant van afgelopen zaterdag (20 april 2013) stond een korte recensie van een populair wetenschappelijk boekje over kanker. Een deel van de recensie is in het Engels en het Duits vertaald met behulp van twee vertaalgenerators (google translate en bing translator). In een les MVT vergelijken leerlingen de twee vertalingen, en doen uitspraken over de kwaliteit van de vertaling.
Hieronder staan de oorspronkelijke tekst van de recensie, de twee Engelse en de twee Duitse vertalingen.

"Misschien begint het wel met een toevallige mutatie, ergens in ons lichaam, die ertoe leidt dat zomaar een cel opeens teveel 'receptoren' krijgt, een soort chemische stokjes die in de celwand zitten. Zo'n receptor is een ladingsplaats voor 'groeifactoren'. De groeifactor bindt aan twee receptoren, waardoor die naar elkaar bewegen. Daardoor gaan de uiteinden in de cel fosfaten uitwisselen. Er ontstaat dan een soort kapstok, waaraan eiwitten komen te hangen. Die veranderen hierdoor iets van vorm, waardoor hun 'reactiecentrum' bloot komt te liggen en ze chemische signalen gaan uitzenden: deel, cel, deel! Niets mis mee, maar als er te veel receptoren zijn, kan de cel zo ongeremd gaan delen dat er kanker ontstaat." (volkskrant, 20 april 2013)

"Perhaps it starts with a random mutation, somewhere in our body, which leads to just a cell suddenly too much 'receptors' will, a kind of chemical sticks that sit in the cell wall. Such a receptor is a cargo space for 'growth factors'. The growth factor binds to two receptors, thus moving towards each other. As a result, to go into the cell, exchange the ends phosphates. This creates a sort of coat which proteins to hang. That will change slightly in shape, so their 'reaction center' is exposed and they will emit chemical signals: part, cell, part! Nothing wrong with that, but if too many receptors, the cell will share that cancer arises. Unrestrained as" (translate.google.nl)

"Maybe it starts with a random mutation, somewhere in our body, which leads to just a cell suddenly gets too much ' receptors ', a kind of chemical sticks that sit in the cell wall. Such a receptor is a loading place for ' growth factors '. The growth factor binds to two receptors, whereby those to each other. As a result the phosphates in the cell exchange tips. There is then a kind of coat rack, to which proteins come to hang out. That change because of something of form, making their ' reaction Center ' exposed and they emit chemical signals go: part, cell, share! Nothing wrong with that, but if there are too many receptors, the cell will be sharing so uninhibited that cancer occurs." (www.bing.com/translator)


"Vielleicht beginnt es mit einem zufälligen Mutation, irgendwo in unserem Körper, die auf nur einer Zelle plötzlich zu viel "Rezeptoren" Willen, eine Art der chemischen-Sticks, die in der Zellwand sitzen führt. Ein solcher Rezeptor ist ein Laderaum für "Wachstumsfaktoren". Der Wachstumsfaktor bindet an beiden Rezeptoren, so aufeinander zu bewegen. Als Ergebnis, in die Zelle gehen, tauschen die Enden Phosphate. Dadurch entsteht eine Art Mantel, der zum Aufhängen Proteinen. Das wird in Form leicht verändern, so dass ihre 'Reaktionszentrum' ausgesetzt ist, und sie werden chemische Signale aussenden: Teil, Zelle, Teil! Nichts falsch mit dem, aber wenn zu viele Rezeptoren, die Zelle teilen, dass Krebs entsteht. Hemmungslose als" (translate.google.nl)

"Vielleicht beginnt es mit eine zufällige Mutation, irgendwo in unserem Körper, führt zu nur einer Zelle ruft plötzlich zuviel "Rezeptoren", eine Art chemische Stöcke, die in der Zellwand sitzen. Solch ein Rezeptor ist ein Auftrag für "Wachstumsfaktoren". Den Wachstumsfaktor bindet an zwei Rezeptoren, wobei diejenigen miteinander. Daher tauschen die Phosphate in der Zelle Tipps. Dann gibt es eine Art Kleiderablage, zu dem kommen Proteine zu hängen. Dass Veränderung wegen etwas Form, so dass ihre Reaktion-Center ausgesetzt und sie chemische ausstoßen Signale gehen: Teil, Zellen, teilen! Nichts falsch damit, aber wenn es zu viele Rezeptoren gibt, die Zelle wird Austausch so Tabulos, dass Krebs entsteht." (www.bing.com/translator)

5. bronnen

social media in de klas
http://blogs.kqed.org/mindshift/
http://www.kennisnet.nl/themas/sociale-media/
http://edudemic.com/2012/07/a-teachers-guide-to-social-media/
http://www.edutopia.org/social-media-education-resources
twitter in de klas
www.kennisnet.nl : twitter in de klas
www.teachhub.com :50 ways to use twitter in the classroom
www.teachthought.com: 60 ways to use twitter in the classroom, by category

facebook in de klas
www.teachthought.com: 100 ways to use facebook in education, by category
http://www.emergingedtech.com/2011/03/facebook-in-the-classroom-seriously/
http://www.socialwize.nl/facebook-in-het-onderwijs/

blog in de klas
http://edublogs.org/
http://onderwijstips.wikispot.org/bloggen_in_het_onderwijs
http://www.pwcontent.com/velon/VELON-congres-2013/2/Ronde%202%20-%20PPT%20166%20Gessel,%20M.F.C.%20van.pptx (blog als reflectietool)

dropbox folder met enkele docs
https://www.dropbox.com/sh/oc6k2vyyqlvwkrv/ljJ5IeJ9hx

vanzelfsprekend: social media en ict gebruiken bij leeropdrachten

Kinderen gaan op een heel vanzelfsprekende manier om met computers. Soms gaan ze daarin zover, dat alles met een beeldscherm wordt gezien als een computer. Mijn dochtertje, 5 jaar oud, probeerde laatst een andere tv zender op te zetten door met twee vingers over het scherm van de televisie te vegen. Tja, waarom eigenlijk niet?
De werelden van leerlingen en docenten sluiten niet naadloos aan als het gaat om ICT-vaardigheden. Da's een nette manier om te zeggen dat er een enorme kloof gaapt. Docenten en leerkrachten staan er soms wat beteuterd bij: leerlingen moeten aan hen uitleggen hoe je een facebook groepspagina aanmaakt, een prezi uploadt of een screencast maakt van een minecraft-battle.
Grofweg twee strategieën kun je inzetten om met deze kloof om te gaan. De eerste is: alles verbieden wat met ICT, mobieltjes en iPad's te maken heeft. Ik kom regelmatig scholen tegen waar het staande beleid is dat mobieltjes aan het begin van de dag in de kluis gaan, en aan het eind van de dag er pas weer uit mogen. Social media en een keur aan websites zijn door de systeembeheerder zorgvuldig op slot gezet. Skype, facebook, hotmail en twitter staan op de zwarte lijst.
De tweede strategie is om de mogelijkheden van ICT, iPad, smartphones en social media slim in te zetten ten behoeve van het leerproces. Scholen die deze weg bewandelen gebruiken twitter om huiswerkopdrachten op te geven, zetten iPad's in om snel even een screencast te maken, laten leerlingen achtergrondinformatie opzoeken op hun smartphone en laten in de taalles leerlingen een skype-gesprek voeren met leeftijdgenoten in zuid-Frankrijk.

Een voorbeeld uit de praktijk: spreekbeurt.

Om de vanzelfsprekendheid van het gebruik van ICT en social media anno 2013 te illustreren, vertel ik het verhaal van mijn zoon die een spreekbeurt voorbereidt. Ruben is 10 jaar, zit in groep 7 en heeft voor zijn spreekbeurt een pittig onderwerp gekozen:  Hersenen.
Van de plaatselijke biep leent hij een paar boeken over het onderwerp. Dat brengt hem op de eerste ideeën voor onderdelen van z'n spreekbeurt. Hij komt ook enkele specifieke begrippen tegen, zoals hersenstam, kleine hersenen, grote hersenen, hersenschors en neuron. Om deze onderdelen en begrippen te ordenen en te combineren met wat hij al weet over het onderwerp maakt hij een mindmap. Daarvoor gebruikt hij het programma freemind.

Het lukt Ruben niet meteen om een goede indeling te maken. Wat is nou eigenlijk een logische manier om onderwerpen te ordenen? Hij besluit om meer informatie te zoeken over het maken van een mindmap en kom uit bij een instructief filmpje op youtube: https://www.youtube.com/watch?v=soj4RKksLmg
Naast de informatie uit de boeken, zoek hij ook informatie op internet. Wikipedia is een logisch startpunt, daar vindt hij meteen een pagina over hersenen. Ook een uitzending van het educatieve programma "Het Klokhuis" over hersenen is gauw gevonden.
Als voldoende informatie verzameld is en ook de ordening van de onderwerpen in de steigers staat, is het tijd om de presentatie voor te bereiden.
De meeste klasgenoten gebruikten powerpoint ter ondersteuning van hun spreekbeurt, maar Ruben besluit om prezi te gebruiken. Die in- en uitzoomeffecten vindt hij wel cool.

Bij het maken van de prezi loopt hij een paar keer vast. Hij zoekt op youtube naar filmpjes over het maken van een prezi, en kiest een Engelstalige tutorial. Inmiddels heeft hij ontdekt, dat je bij youtube een vertaling kunt inzetten. Werkt niet perfect, maar goed genoeg om zijn basis-Engels aan te vullen en de instructiefilm begrijpelijk te maken.

 Om de spreekbeurt te oefenen maakt Ruben gebruik van een app op de iPad: educreations. Hij heeft mij daar al een paar keer mee zien werken.  Hij wil nu kijken of hij z'n onderwerp goed kan uitleggen en of onderdelen logisch op elkaar aansluiten. Door middel van testopnames oefent hij zijn presentatievaardigheden en krijgt hij een beeld van de lengte van de totale spreekbeurt.
Zo, de spreekbeurt is klaar. Morgen het echte werk, maar eerst zet Ruben nog een link van de prezi in z'n twitter timeline, zodat klasgenoten de prezi gemakkelijk kunnen terugvinden. En nog even langs de slager, om de bestelde schapenhersenen op te halen die hij in de klas laat rondgaan als demonstratiemateriaal.

hersenen by ruben van gessel on Prezi prezi.com/et1lkyfej98p/h…
— ruben (@Ruben024_) January 24, 2013

10 handige tools om flipped classroom instructievideos te maken

Om instructievideo's te maken bij een Flipped Classroom kun je gebruik maken van verschillende programma's. Hieronder een lijst met 10 programma's en apps die je kunt gebruiken. Sommige zijn gratis te vinden op internet of in de app-store. Gratis versies van een programma hebben vaak beperkte mogelijkheden ten opzichte van betaalde broertjes. In de lijst vind je programma's die op PC's of op MacBook werken, en een paar apps voor Ipad.

1. PowerPoint

Wat moet ik nog uitleggen over PowerPoint, onderdeel van het Microsoft Office pakket? De meeste mensen gebruiken het als platte diashow, maar het biedt veel meer mogelijkheden die helaas vaak onbenut blijven. In powerpoint kun je de presentatie automatisch afspelen volgens een vooraf opgegeven timing per dia. Als je vervolgens een audiospoor toevoegt heb je op eenvoudige manier een instructievideo gemaakt.
http://office.microsoft.com/en-us/powerpoint/powerpoint-presentation-and-slide-software-FX101825655.aspx

2. Prezi

Als je eenmaal gewend bent aan het zeeziek-makende in- en uitzoomen, is Prezi een geweldig presentatiemiddel. Je kunt Prezi's eenvoudig delen met anderen door een link via mail of twitter te verspreiden.
http://prezi.com/

3. Screencast-o-matic

Screencast-o-matic is een programma dat in je browser werkt met Java. Je kunt er video-opnames van je computerscherm mee maken, terwijl je met een microfoon commentaar inspreekt. Als leuke extra kun je ook in een hoekje van het scherm de presentator zichtbaar maken. Daarvoor moet je wel een webcam inschakelen. Met de gratis versie kun je tot 15 minuten zogenaamde "screencasts" maken. De betaalde versie biedt meer mogelijkheden, met name om de opname achteraf te bewerken. En o ja, er is ook een downloadbare versie.
http://screencast-o-matic.com/

4. Screenbird

Screenbird lijkt op Screencast-o-matic: ook in browser, werkt ook met Java, maakt screencasts die je kunt wegzetten op bijvoorbeeeld youtube.  Met Screenbird kun je maximaal 30 minuten video opnemen, ruimschoots genoeg voor een Flipped Classroom Instructievideo. In tegenstelling tot Screencast-o-matic kun je geen webcam in de opname verwerken.
http://screenbird.com/

5. GoAnimate!

Leuke animaties maken. Met GoAnimate! typ je teksten bij figuurtjes die door een voice generator worden uitgesproken. Voor de voice generator kun je uit verschillende talen kiezen, waaronder Nederlands. Maar je kunt ook de teksten zelf inspreken. Om quick and dirty een scene in elkaar te sleutelen gebruik je kant-en-klare sjablonen. Het echte werk begint als je de animatiefiguurtjes aparte bewegingen meegeeft en eigen achtergronden ontwerpt.
http://goanimate.com/

6. Videoscribe

Een hand die alles tekent wat je zegt. Kernbegrippen worden opgeschreven door de hand, waarna het in razend tempo verdergaat met de volgende schets. Je instructie wordt zo kracht bijgezet. Ik weet niet of het komt door het nieuwe of door andere factoren, maar je blijft kijken en dat is in onderwijsland een gekoesterd fenomeen, toch?. Videoscribe mag je een week gratis uitproberen, daarna is het betalen.
 http://www.sparkol.com/videoscribe.php

7. Educreations (iPad)

Voor Ipad is Educreations een handige app om screencasts te maken. iPad heeft als eigenaardige beperking dat webcam niet geïntegreerd kan worden opgenomen in screencast apps. Maar met Educreations kun je wel zoveel leuke dingen doen dat het een aanbevolen app is voor het onderwijs. Het werkt als een soort whiteboard op je tablet met opnamefunctie. De screencast wordt geupload naar de server van Educrations.
http://www.educreations.com/

8. Showme (iPad)

Showme lijkt op Educreations, maar is eenvoudiger van opzet. Die eenvoud heeft ook wel iets aantrekkelijks. Druk op "record", begin met je uitleg, terwijl je met je vingers op het scherm schrijft of tekent.  Getypte tekst toevoegen kan ook.
http://www.showme.com/

9. Screenchomp (iPad)

Screenchomp is een soort broertje van Showme en Educreations dat nog op de basisschool zit. De bediening is uiterst simpel en basic gehouden.
http://www.techsmith.com/screenchomp.html

10. Quick time player (MacBook)

Op een MacBook is standaard Quick Time Player geïnstalleerd en hiermee kun je prima screencasts maken. Open QTP, kies uit het menu "archief" de optie "nieuwe schermopname". Je kunt een deel van het scherm opnemen, of kiezen voor full screen opname. Als je klaar bent wordt de opname als .mov bestand opgeslagen.
http://www.apple.com/quicktime/

Flipped classroom (2)

In de derde periode van het collegejaar 2012-2013 heb ik met een groep wiskundestudenten in de deeltijdopleiding geexperimenteerd met Flipped Classroom. De opdracht was om elkaar, door middel van een Flipped Classroom Instructievideo en een daaraan gekoppelde Verwerkingsles, te leren over de generieke kennisbasis voor de lerarenopleiding. Twee enthousiaste collega's gingen op dezelfde manier te werk bij een andere wiskundegroep en een economiegroep. De opbrengsten komen binnenkort geordend in een bericht op dit blog.
Ondertussen gaat men "in den lande" ook verder met het ontwikkelen van het Flipped Classroom concept. Een mooi voorbeeld is een project bij de Iselinge Hogeschool:
http://innovatie.kennisnet.nl/rianne-tolsma-over-haar-geflipte-lessen/

Woon een webinar bij

Zomaar de mogelijkheid om een webinar over een interessant bij te wonen. Dat kan morgen (vrijdag 7 december 2012).
Via de site van talis (http://www.talis2013.nl) kun je je opgeven voor het webinar van Michael Davidson van OESO.

Onderstaande tekst is overgenomen van http://www.talis2013.nl/6/nieuws/:

Developing a High-Quality Teaching Profession
Webinar 7 december – presentatie door Michael Davidson (OESO)
Vele scholen hebben zich reeds opgegeven voor deelname aan Talis 2013, waarvoor grote dank! We zijn druk bezig om nog meer scholen erbij te krijgen, zodat de Nederlandse resultaten door de OESO meegenomen kunnen worden in de internationale analyses.
Om iedereen een goed beeld te geven van wat Talis is en welke informatie dit onderzoek oplevert, verzorgt Michael Davidson op 7 december (14:00 uur) een presentatie via een zogenaamde ‘webinar’. Michael Davidson is hoofd van de ‘Early Childhood and Schools Division’ van de OESO, die verantwoordelijk is voor onderwijsprojecten zoals Talis. Een webinar houdt in dat belangstellenden via internet de presentatie live kunnen volgen en er ook actief aan kunnen deelnemen, zoals door het stellen van vragen.
Om aan dit webinar deel te nemen kunt u zich opgeven bij het Nederlandse Talis-team; u ontvangt dan een uitnodiging per e-mail met een link erin. De presentatie is vooral gericht op schoolleiders en docenten in de onderbouw van het voortgezet onderwijs, maar alle andere belangstellenden zijn ook van harte welkom. De voertaal is Engels; ook schoolleiders en docenten van buiten Nederland zullen deelnemen.
U geeft u op door een e-mail te sturen naar het Nederlands Talis-team (talis@ecorys.com) met als onderwerp ‘webinar’. U wordt verzocht uw functie en de school/organisatie waar u werkt te vermelden. Mocht u wel interesse hebben, maar niet in staat zijn dit webinar bij te wonen, horen we dat ook graag. Bij grote belangstelling kunnen we een tweede webinar organiseren. Het webinar wordt tevens opgenomen. U kunt dan op een willekeurig moment de sessie bekijken.

Flipping the Classroom

In een recent college voor de wiskunde deeltijdopleiding vertelde ik over het concept "flipping the classroom". Ik had dat al eerder eens kort aangestipt in een andere groep, maar lauwe reacties waren mijn deel. Zo niet afgelopen week. Ik liet een voorbeeldfilmje zien van youtube, gevolgd door een discussie over de voor- en nadelen. Licht enthousiasme sloeg om in groot enthousiasme, en dat vond ik best bijzonder want deze groep was nog maar net aan de opleiding begonnen. "Zullen we een experiment doen met flipping the classroom?" En nu zijn er dus een paar die het aandurven. Ik kijk er nu al naar uit.
Maar wat is flipping the classroom nu eigenlijk? Heel simpel komt het er op neer dat datgene wat leerlingen meestal buiten de les voor het vak doen (als huiswerk dus) binnen de les wordt gehaald, en een deel van wat gewoonlijk binnen de les wordt gedaan (instructie) als voorbereidend huiswerk wordt opgegeven. Binnen en buiten de les wordt als het ware omgedraaid, in het Engels "flipping".
Een belangrijk voordeel is dat de docent aanwezig is bij het verwerken van de nieuwe leerstof. Hij/zij kan begeleiden, vragen stellen en beantwoorden en bijsturen. Waar leerlingen bij de eerste moeilijke huiswerkopdracht afhaken ("dat vraag ik morgen wel"), staat nu meteen de docent (of een medeleerling!) klaar, en kan de leerling verder met de andere opgaven. Mijn vermoeden is dat deze "leertijdverlenging" een positief effect kan hebben op leerresultaten.
Dat is de ene kant van "flipping": huiswerk in de klas maken. Voor de andere kant van "flipping" worden social media, video, internet enzovoort ingezet. De instructie die in een traditionele les klassikaal (meestal aan het begin van de les) wordt gedaan, wordt nu vooraf opgenomen op video en op internet geplaatst. Leerlingen bekijken de video met behulp van een homework sheet. Zo'n video vraagt natuurlijk nogal wat voorbereiding, zoals een uitgedacht script. Daar staat tegenover dat het meerdere malen ingezet kan worden, misschien wel een paar jaar achtereen. Het voordeel voor de leerling is, dat hij de instructie meerdere malen kan bekijken als dat nodig is. Misschien zijn er zelfs meer instructievideo's over hetzelfde onderwerp beschikbaar.
In de Verenigde Staten wordt het concept "flipping the classroom" vooral gebruikt voor wiskunde, maar in de discussie die daar nu gaande is, vraagt men zich af waarom dit concept niet ook voor andere vakken gebruikt kan worden.
Ik denk dat de tijd rijp is voor een experiment op Nederlandse bodem, met veel vragen te beantwoorden:
- levert het concept leertijdverlenging op? zo ja hoeveel? en heeft dit aantoonbaar effect op de leerresultaten?
- wat zijn de "kosten" en "baten" van het maken van korte instructievideo's?
- welke technische en commucatieve aspecten zijn kritisch voor effectieve instructievideos?
- hoe worden de video's bekeken door leerlingen? hoe ziet een homework sheet er uit?
- hoe koppel je dit concept aan differentiatie, peer learning, begeleiding in de klas, ... leerpleindidactiek?
- en wat gebeurt er als niet de docent, maar de leerlingen zelf de instructievideos gaan maken? (daar heb ik ook al voorbeelden van gezien, bijvoorbeeld hier)
- gaat het concept niet te veel uit van een cognitivistische of instructivistische visie op leren? sluit het andere, wellicht succesvolle leerwegen of benaderingen van leren niet uit?

Nu tijd voor een voorproefje. Hieronder eerst een video waarin enkele argumenten voor het concept "flipping the classroom" worden benoemd, en dan een voorbeeld van de omgekeerde klas.

 

inspiratie 3.0 (4): Engage me

Wat is er voor nodig om leerlingen in beweging te brengen? Weinig. Leerlingen willen namelijk graag leren; willen uitgedaagd worden. Maar dan wel graag op een manier die aansluit op de behoeften van de 21e eeuw. In onderwijs 3.0 wordt de nadruk gelegd op vaardigheden die doorslaggevend zijn voor succes in de maatschappij van morgen: creativiteit, samenwerking, communicatie, kritisch denken, ict-geletterdheid, cultureel bewustzijn. Leerlingen willen aangesproken worden - graag zelfs - op hun groeiend vermogen om eigen leerprocessen ter hand te nemen, nieuwe oplossingen te bedenken, nieuwe werkvormen en media te gebruiken. Roepen uit: "Engage me!" Daag me uit.



* de video bevat trouwens een leuke verwijzing naar de geweldige video van Bob Dylan's Subterranean Homesick Blues. (nu op youtube o.a. via http://youtu.be/RS8S1FPSQV0, maar Dylan's video's worden regelmatig verwijderd, dus de URL kan verouderd zijn)