Woon een webinar bij

Zomaar de mogelijkheid om een webinar over een interessant bij te wonen. Dat kan morgen (vrijdag 7 december 2012).
Via de site van talis (http://www.talis2013.nl) kun je je opgeven voor het webinar van Michael Davidson van OESO.

Onderstaande tekst is overgenomen van http://www.talis2013.nl/6/nieuws/:

Developing a High-Quality Teaching Profession
Webinar 7 december – presentatie door Michael Davidson (OESO)
Vele scholen hebben zich reeds opgegeven voor deelname aan Talis 2013, waarvoor grote dank! We zijn druk bezig om nog meer scholen erbij te krijgen, zodat de Nederlandse resultaten door de OESO meegenomen kunnen worden in de internationale analyses.
Om iedereen een goed beeld te geven van wat Talis is en welke informatie dit onderzoek oplevert, verzorgt Michael Davidson op 7 december (14:00 uur) een presentatie via een zogenaamde ‘webinar’. Michael Davidson is hoofd van de ‘Early Childhood and Schools Division’ van de OESO, die verantwoordelijk is voor onderwijsprojecten zoals Talis. Een webinar houdt in dat belangstellenden via internet de presentatie live kunnen volgen en er ook actief aan kunnen deelnemen, zoals door het stellen van vragen.
Om aan dit webinar deel te nemen kunt u zich opgeven bij het Nederlandse Talis-team; u ontvangt dan een uitnodiging per e-mail met een link erin. De presentatie is vooral gericht op schoolleiders en docenten in de onderbouw van het voortgezet onderwijs, maar alle andere belangstellenden zijn ook van harte welkom. De voertaal is Engels; ook schoolleiders en docenten van buiten Nederland zullen deelnemen.
U geeft u op door een e-mail te sturen naar het Nederlands Talis-team (talis@ecorys.com) met als onderwerp ‘webinar’. U wordt verzocht uw functie en de school/organisatie waar u werkt te vermelden. Mocht u wel interesse hebben, maar niet in staat zijn dit webinar bij te wonen, horen we dat ook graag. Bij grote belangstelling kunnen we een tweede webinar organiseren. Het webinar wordt tevens opgenomen. U kunt dan op een willekeurig moment de sessie bekijken.

Flipping the Classroom

In een recent college voor de wiskunde deeltijdopleiding vertelde ik over het concept "flipping the classroom". Ik had dat al eerder eens kort aangestipt in een andere groep, maar lauwe reacties waren mijn deel. Zo niet afgelopen week. Ik liet een voorbeeldfilmje zien van youtube, gevolgd door een discussie over de voor- en nadelen. Licht enthousiasme sloeg om in groot enthousiasme, en dat vond ik best bijzonder want deze groep was nog maar net aan de opleiding begonnen. "Zullen we een experiment doen met flipping the classroom?" En nu zijn er dus een paar die het aandurven. Ik kijk er nu al naar uit.
Maar wat is flipping the classroom nu eigenlijk? Heel simpel komt het er op neer dat datgene wat leerlingen meestal buiten de les voor het vak doen (als huiswerk dus) binnen de les wordt gehaald, en een deel van wat gewoonlijk binnen de les wordt gedaan (instructie) als voorbereidend huiswerk wordt opgegeven. Binnen en buiten de les wordt als het ware omgedraaid, in het Engels "flipping".
Een belangrijk voordeel is dat de docent aanwezig is bij het verwerken van de nieuwe leerstof. Hij/zij kan begeleiden, vragen stellen en beantwoorden en bijsturen. Waar leerlingen bij de eerste moeilijke huiswerkopdracht afhaken ("dat vraag ik morgen wel"), staat nu meteen de docent (of een medeleerling!) klaar, en kan de leerling verder met de andere opgaven. Mijn vermoeden is dat deze "leertijdverlenging" een positief effect kan hebben op leerresultaten.
Dat is de ene kant van "flipping": huiswerk in de klas maken. Voor de andere kant van "flipping" worden social media, video, internet enzovoort ingezet. De instructie die in een traditionele les klassikaal (meestal aan het begin van de les) wordt gedaan, wordt nu vooraf opgenomen op video en op internet geplaatst. Leerlingen bekijken de video met behulp van een homework sheet. Zo'n video vraagt natuurlijk nogal wat voorbereiding, zoals een uitgedacht script. Daar staat tegenover dat het meerdere malen ingezet kan worden, misschien wel een paar jaar achtereen. Het voordeel voor de leerling is, dat hij de instructie meerdere malen kan bekijken als dat nodig is. Misschien zijn er zelfs meer instructievideo's over hetzelfde onderwerp beschikbaar.
In de Verenigde Staten wordt het concept "flipping the classroom" vooral gebruikt voor wiskunde, maar in de discussie die daar nu gaande is, vraagt men zich af waarom dit concept niet ook voor andere vakken gebruikt kan worden.
Ik denk dat de tijd rijp is voor een experiment op Nederlandse bodem, met veel vragen te beantwoorden:
- levert het concept leertijdverlenging op? zo ja hoeveel? en heeft dit aantoonbaar effect op de leerresultaten?
- wat zijn de "kosten" en "baten" van het maken van korte instructievideo's?
- welke technische en commucatieve aspecten zijn kritisch voor effectieve instructievideos?
- hoe worden de video's bekeken door leerlingen? hoe ziet een homework sheet er uit?
- hoe koppel je dit concept aan differentiatie, peer learning, begeleiding in de klas, ... leerpleindidactiek?
- en wat gebeurt er als niet de docent, maar de leerlingen zelf de instructievideos gaan maken? (daar heb ik ook al voorbeelden van gezien, bijvoorbeeld hier)
- gaat het concept niet te veel uit van een cognitivistische of instructivistische visie op leren? sluit het andere, wellicht succesvolle leerwegen of benaderingen van leren niet uit?

Nu tijd voor een voorproefje. Hieronder eerst een video waarin enkele argumenten voor het concept "flipping the classroom" worden benoemd, en dan een voorbeeld van de omgekeerde klas.

 

inspiratie 3.0 (4): Engage me

Wat is er voor nodig om leerlingen in beweging te brengen? Weinig. Leerlingen willen namelijk graag leren; willen uitgedaagd worden. Maar dan wel graag op een manier die aansluit op de behoeften van de 21e eeuw. In onderwijs 3.0 wordt de nadruk gelegd op vaardigheden die doorslaggevend zijn voor succes in de maatschappij van morgen: creativiteit, samenwerking, communicatie, kritisch denken, ict-geletterdheid, cultureel bewustzijn. Leerlingen willen aangesproken worden - graag zelfs - op hun groeiend vermogen om eigen leerprocessen ter hand te nemen, nieuwe oplossingen te bedenken, nieuwe werkvormen en media te gebruiken. Roepen uit: "Engage me!" Daag me uit.



* de video bevat trouwens een leuke verwijzing naar de geweldige video van Bob Dylan's Subterranean Homesick Blues. (nu op youtube o.a. via http://youtu.be/RS8S1FPSQV0, maar Dylan's video's worden regelmatig verwijderd, dus de URL kan verouderd zijn)

sociale media in het onderwijs. (1)

Deze week bezocht ik het jaarlijkse congres van de Vereniging van Lerarenopleiders Nederland (VELON). Op dit congres leek "social media" een soort emerging topic. Drie dagen later betrad ik een andere wereld: voor een groep propedeusestudenten lijken social media geen geheimen te hebben. Natuurlijk moeten ze het leraarsvak nog in de vingers krijgen en hebben ze moeite om de toepasbaarheid van social media in het onderwijs te benoemen. Maar de terughoudendheid/ weerstand, daar merk je weinig van.
Over toepassing van social media in de klas is, in tegenstelling tot wat het congres deed vermoeden, toch al veel verschenen. o.a. door Erno Mijland: "Sociale Media in het Onderwijs", of kortweg SMIHO. Een bundeling ideeen is te downloaden via http://tinyurl.com/smiho-pdf

inspiratie 3.0 (3): Schools killed creativity

De Ted-talk van Ken Robinson "schools killed creativity" is alweer 6 jaar oud, maar trekt nog steeds duidenden bezoekers per week. De video is inmiddels al door meer dan 8,5 miljoen mensen bekeken. Hij raakt een gevoelige snaar: "my contention is, that all kids have tremendous talents. And we squander them, pretty ruthlessly... my contention is, that creativity now is as important as literacy, and we should treat it with the same status." 19 minuten lang komen er interessante (en grappige) uitspraken voorbij, die ruim voldoende voer bieden om eens kritisch naar het onderwijs van nu te kijken.

inspiratie 3.0 (2): De ideale school

"Hoe ziet een ideale school er uit? Dus meteen moet ik zo’n school als een gegevenheid beschouwen. Is een school eigenlijk wel de plek om te leren? Want iedereen denkt bij een school aan een bepaald gebouw, meestal een wat verouderd gebouw, meestal niet het gezelligste gebouw, dikwijls ook met een geurtje van goedkope poetsproducten. Blijkbaar aanvaarden we dus al voordat we echt de discussie aangaan, dat een school een gegevenheid is. Zouden we beter daar niet eens een vraag stellen?"
Martin Valcke, hoogleraar onderwijskunde aan de Universiteit van Gent, schiet vol uit de startblokken. In een video van een kleine 15 minuten leidt hij ons langs de belangrijkste elementen die de ideale school van de toekomst vormgeven.


JET - Onderwijs in 2020 - Martin Valcke over 'ideaal onderwijs' from Steunpunt Jeugd on Vimeo.

inspiratie 3.0 (1): 21st century skills

Vergeet de vakken, vergeet de "traditionele" indeling. Deze voldeed prima in de 19e en 20e eeuw. In de 21e eeuw zoeken organisaties, partnerships, communities naar leerbenaderingen die beter aansluiten bij de eisen van de toekomst. Een van de initiatieven is het project "21 learners - 21 jongeren over 21st century skills". Rondom een kern van taal en rekenen worden zeven competenties verder uitgewerkt:
- Samenwerken;
- Probleemoplossend vermogen;
- ICT geletterdheid;
- Creativiteit;
- Kritisch denken;
- Communiceren;
- Sociale en culturele vaardigheden.

Meer over het project op:http://innovatie.kennisnet.nl/21-learners/over-het-project
De discussienota, die ten gronslag ligt aan het project, brengt resultaten van eerdere onderzoeken op dit gebied samen (o.a. van OECD, P21 en ATCS). Deze nota is te vinden op: http://onderzoek.kennisnet.nl/attachments/2189289/21_st_century_skills_discussie_paperNL__def.pdf